La Orientación Teórica a la Enseñanza de la Lectoescritura
Marque la respuesta que mejor representa su opinión de cada declaración sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura en español. La escala es esta: 1 punto igual a Nada de Acuerdo. 5 puntos igual a Totalmente de Acuerdo. Después de finalizar la encuesta completa, regrese a las declaraciones para ver su categoría de indicación de un enfoque hacia la enseñanza de la lectoescritura en español. Puede derivar una estimación de su propia orientación teórica basado en la categoría de declaraciones en que más está totalmente de acuerdo.
Esta encuesta tiene su origen y validación empírica en una investigación de la orientación teórica de maestros en los Estados de Guanajuato y Querétaro, México.
Taboada, D. S., Mora, J. K., & Vernon, S. (2005). Early literacy instruction in Mexico: Finding congruence between theory and practice. 55th National Reading Conference, Miami, Florida.
1. El alumno necesita saber la reglas ortográficas para poder leer palabras desconocidas (por ejemplo, la pronunciación de la c ante a, o, u en contraste con la c ante e, i).
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
2. Un aumento del número de errores durante la lectura generalmente significa un nivel más bajo de comprensión del texto.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
3. La inhabilidad de leer sucede debido a que el lector no puede construir el significado del texto.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
4. Enseñar a dividir las palabras en sílabas para que los alumnos lean las palabras desconocidas es una práctica útil.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
5. La fluidez y la expresión en la lectura oral son elementos necesarios que indican la buena comprensión del texto.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
6. Los materiales didácticos para lectores principiantes deben ser escritos con un lenguaje natural y por lo tanto no es necesario que el texto tenga palabras sencillas y enunciados cortos.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
7. Es necesario que el alumno pueda analizar las partes fonéticas aisladas (fonemas, morfemas) de las palabras para ser un buen lector.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
8. Cuando los alumnos no reconocen una palabra en el texto, la maestra debe de dirigirles a pronunciar los sonidos correspondientes de las letras, o las sílabas de la palabra.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
9. Mientras aprenden a leer, es bueno dejar que los alumnos parafraseen lo escrito a su propio lenguaje o dialecto.
Nada de Acuerdo
Completamente de Acuerdo
Hint
10. El uso de un glosario o un diccionario es necesario para determinar el significado de las palabras desconocidas.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
11. Invertir letras o sonidos en las palabras monosilábicas (ejemplo: decir “el” para “le”) es un problema común en la enseñanza de los lectores principiantes.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
12. Corregir al alumno de inmediato cuando hace un error en la pronunciación de una palabra al leer en voz alta es buena práctica pedagógica.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
13. Para el reconocimiento de las palabras escritas es importante darle al alumno varias oportunidades para practicar la visualización de la palabra después de introducirla por primera vez.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
14. Es importante enseñar al alumno a distinguir y luego a recombinar los sonidos correspondientes a las letras y las sílabas de las palabras para poder reconocerlas cuando lee.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
15. Es necesario que el lector ponga mucha atención a los signos de puntuación para comprender lo que lee en el cuento.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
16. La repetición de las palabras y las frases durante la lectura oral indica que el lector no lee en forma eficiente.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
17. Es indispensable que el maestro constituya sub-grupos de alumnos para completar algunos trabajos de lectoescritura con el propósito de apoyar a los que tengan distintos niveles de conocimiento.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
18. Ser capaz de nombrar la función gramatical de las palabras (sujeto, verbo, etc.) es útil para lograr una lectura eficaz.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
19. Cuando el lector encuentra una palabra desconocida, el maestro debe de animarle a inferir el significado de acuerdo con el contexto y seguir leyendo.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
20. No se requiere que el lector reconozca palabras usando la visualización porque la fonética y la ortografía del español son muy regulares.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
21. El maestro debe introducir la forma básica de las palabras (por ejemplo: correr, largo), antes de requerir que los alumnos reconozcan formas derivadas más complejas de las mismas (corriendo, larguísimo).
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
22. El alumno no necesita nombrar las letras del abecedario para aprender a leer en español.
Nada de Acuerdo
Completamente de Acuerdo
Hint
23. Al enseñar a leer, el maestro debe de buscar desde el principio que el alumno dé sentido a todo lo que lee.
Nada de Acuerdo
totalmente de Acuerdo
Hint
24. Enseñar a pronunciar palabras multisilábicas de acuerdo con las reglas de acentuación es importante en la enseñanza de la lectura (ejemplo: fotógrafo, fotografía, fotográfico).
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
25. Cuando los alumnos inician el aprendizaje de la lectura es recomendable usar textos con textos controlados, con un vocabulario progresando del fácil al más complejo. (Ejemplo: Ese es un rosal. Ese rosal es de Ana. Ana ama las rosas.)
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
26. La enseñanza formal y explícita de las estrategias y reglas ortográficas es necesaria para asegurar el desarrollo adecuado de todas las destrezas de la lectura.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
27. Cuando el maestro enseña gramática, ortografía o puntuación, lo debe hacer en un contexto funcional.
Nada de Acuerdo
Completamente de Acuerdo
Hint
28. El análisis fonético es la forma de análisis más importante cuando el lector encuentra palabras desconocidas.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
29. Para los alumnos, los primeros encuentros con el texto escrito deben de enfocarse en el significado, no en la representación sonora-gráfica exacta.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
30. Es importante enseñar las estrategias para la interpretación de texto, relacionando unas estrategias con otras para que el lector las pueda aplicar.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
31. En la lectura oral, si un alumno sustituye palabras con el mismo significado en lugar de la palabra exacta escrita en el texto, (Ejemplos: El alumno dice “carro” en vez de “coche, o “casa” en vez de “casita”), el maestro debe de aceptar las interpretaciones sin corregirlas.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
32. La inhabilidad de leer se debe a que el lector no puede descifrar las palabras.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
33. No es necesario enseñar las palabras desconocidas que el lector encontrará en el texto antes de que lo lea.
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
34. Algunos problemas de lectura se deben a que el lector no hace caso a las terminaciones de las formas derivadas de una palabra (por ejemplo: corre, corren, corrió, correrá).
Nada de Acuerdo
Totalmente de Acuerdo
Hint
